恐龍蛋教室-學思讀寫教學風景

 
目前的國語教學重點在帶學生寫課文結構分析表，
今天也做了閱讀列車-鬼頭刀的結構分析表，
這篇文章真的給它很曲折，
因此，我覺得這一篇需先了解每一段所描寫的時間，才能找出這篇的起因和問題。

第一堂課先請S做以下3件事：
1、讀過一遍。
2、標自然段段號。
3、二讀，在每一段上面標示時間-第一次遇到鬼頭刀標到第二次抓鬼頭刀之間標（一），第二次要去抓鬼頭刀標（二）。第二次回程標（回）。寫作當下標（當下）。

當學生標好時間時，再找最愰神的（我們班很多）問，請其它同學比對，
若有意見和愰神同學不相同，請該同學說出理由，讓愰神同學聽清楚。

標上段號比較好討論，
其中第19段，我們討論很久~
究竟是標（一）還是（二）？
結論是（二），因「等待」應是在船上準備，等鬼頭刀出現。

第二堂課進行情緒卡。

 流程：
1、發給每組6張情緒卡。
2、請學生對應鬼頭刀文章段落，看看自己手上的情緒適用在哪一段？
3、老師在黑板上畫下28格（有28段）。
4、小組討論完後，上台貼上情緒卡，並標註是哪一組。
5、老師選每一組討論最少或不敢上台同學上台說明自己那組所貼的情緒，能讓全班認同的情緒貼在黑板上，並加一分，不被認同的則拿下來。若台上同學講不出來，小組同學可以補充，但不加分。



















 [教學心得]

兩堂課，結束鬼頭刀。
我覺得學生大概都了解這篇文章了，
尤其更能懂得愛情的真諦（？！）-真正的愛情的是在危難時不離不棄
有些學生不懂作者為何不把魚釣起來，
甚至出現了惠施和孟子的對話，
你不是魚，怎知魚有感情？

探討到從作者的眼中看到了什麼？
猜想是愛情是親情？
沒有標準答案。

總而言之，作者放掉了鬼頭刀，
是出自於情。
放掉後的作者，也放下心中的執念，得到心靈的滿足。