恐龍蛋教室-學思讀寫教學風景

 
目前的國語教學重點在帶學生寫課文結構分析表，
今天也做了閱讀列車-鬼頭刀的結構分析表，
這篇文章真的給它很曲折，
因此，我覺得這一篇需先了解每一段所描寫的時間，才能找出這篇的起因和問題。
第一堂課先請S做以下3件事：
1、讀過一遍。
2、標自然段段號。
3、二讀，在每一段上面標示時間-第一次遇到鬼頭刀標到第二次抓鬼頭刀之間標（一），第二次要去抓鬼頭刀標（二）。第二次回程標（回）。寫作當下標（當下）。
當學生標好時間時，再找最愰神的（我們班很多）問，請其它同學比對，
若有意見和愰神同學不相同，請該同學說出理由，讓愰神同學聽清楚。
標上段號比較好討論，
其中第19段，我們討論很久~
究竟是標（一）還是（二）？
結論是（二），因「等待」應是在船上準備，等鬼頭刀出現。

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使用了一年級的週計劃表，
當時的二年級家長們反應都非常好。
原本，我是希望自己能清楚每節上課的流程進度，
後來，是希望低年級的孩子們不要再每節課前一直問我：「老師，下一節要做什麼？」
所以就開始思考這份結合聯絡簿功課的「週計劃表」~~

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我的新學年真的是很棒的組合，
這次擔任學年主任是件非常愉快的事，
我們會將想到的教學方式、設計的預習單、課程計劃放上我們共同的FB社團，
彼此可以交流使用。
這次參考了504老師的課程計劃表，製作我們班這學期的課程進度，
這份表格在一開學時就發給班上學生。
裡面內容是我們擔任課程的課程進度，還有彈性課和綜合課的課程主題，
接著是我們的每日回家功課。

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「老師，什麼時候才要開始製作動物之王宣傳海報啊？」
學生們一張張迫不急待的臉龐，都展現出他們的躍躍欲試！
連小孩都有選舉的熱情嗎？
這一週配合國語和生活的課程，進行了「動物之王選拔會」
每一組小朋友要先思考動物之王的條件，
再從所知的動物中找到合適的人選，
推一種動物擔任候選人。
在候選人人選中，已先排除獅子和人，
因為獅子已是大家所公認的動物之王，
在「我選我自己」繪本中也提到獅子根本成為唯一候選人，
所以我們從「我選我自己」這本書中開始帶小朋友思考，
除了人和獅子外，還有那些動物適合擔任動物之王？

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小二的學生們比起他們小一時，
已具備更多的書寫能力，
這次寫作還要教導學生書寫重點及寫作排版的能力。
小書的製作構想主要是配合國語第一課「我的相簿」，
請學生準備自己三個不同時期，
具有成長意義的照片，
用這些照片說出自己的成長故事，
也從照片中去體會到父母照顧我們成長的辛勞。

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。  
恐夫子是喜歡做計劃的人，
每週上課前都要先安排好課程，
如此上課才會安心自在~~
這份計劃表會在每週五發給小朋友，
讓小朋友放在聯絡簿中。
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寫作的歷程中常會遇到腸枯思竭的時候，
低年級孩子們常是擁有豐富的想像力，卻少了可以增加文章內容的資料輔助，
這次的寫作主題有部份限制，
希望孩子們能選出「成長歷程有變化」的主角來描寫，寫出他們的成長歷程的變化，
因此，課堂中希望他們自己先查閱資料，找出特殊的角色，來開始描寫他的成長。

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談到生字教學，腦袋浮現的一句話就是溫美玉老師所說的「教是為了不教」~
以往雪莉老師在帶高年級時，已經不會在生字教學部份著墨太多，
去年重帶一年級，也是一路思考著如何讓小朋友自己會「自學生字」。
許多老師覺得生字教學要花很多時間，是因為會逐一教學生會寫生字，
一課十多個生字，一教就花了2-3堂課了，剩下時間想帶課文理解及習作習寫，就相對緊湊。
若能把教生字的時間掌控在一節課內，甚至是孩子自學，老師檢測指導，就可以大大增加其它的學習時間唷！

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雪莉老師在暑假備課時，
發現翰林版二上國語第一、二單元中，
第一、二、四、五課都有相同的課文結構，
這些課文中都有舉三個例子說明主題，
因此雪莉老師製作了四課的課文結構分析表，
希望能帶小朋友發現寫作時可用三個事件來說明主題，
加強讀者對主題的了解。
我們班小一的國語課時，已教導判讀段落，
但對課文架構及大意擷取能力尚未具備，
正好利用「課文結構分析表」帶小二學生了解課文關鍵句的概念，
建立課文大意的擷取能力。

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從小一下學期開始就在帶小朋友寫聯絡簿生活圖文日記，
我會設定主題，從圖文日記中了解小朋友的想法，
另外，也讓家長們可以在簽聯絡簿同時，
一起觀察小朋友對生活事物的想法，
這不只是寫作練習，
更重要的是親師生共同的留言本。

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暑假備課是「認真」的第一步，
備了，記在課本沒有系統，寫在word只有自己在看，
po在網路上，好像有人在監督著，
有壓力，有緊張感，就會再努力！
這學期期望帶學生主題性「玩讀思寫」~~先給自己加加油！

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